“Mi tema de tesis fue comprender, desde la perspectiva de estudiantes autistas, sus compañeros y profesores, de qué manera los diversos elementos del ambiente físico y sensorial de aprendizaje pueden contribuir a una educación inclusiva”, señaló la nueva doctora.

El estudio se desarrolló en 11 establecimientos públicos administrados por el Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, considerando el análisis de 44 salas de clases y la participación de 67 docentes y 419 estudiantes, entre ellos 47 niños y niñas autistas.

Entre los principales hallazgos, se identificaron factores ambientales que pueden afectar la experiencia escolar de los estudiantes autistas, tales como altos niveles de ruido, iluminación fluorescente y una elevada carga de estímulos visuales. Asimismo, los resultados evidenciaron la relevancia de aspectos como la organización espacial, el ambiente sensorial y las posibilidades de personalización del aula para favorecer procesos de inclusión educativa.